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會思考提問的孩子,是科學的孩子!


採訪 劉冰倩

攝影 岳宛妮

行車嘉南平原,稻田一望無際,眼前景象提醒我們過往的開墾辛勞和物力惟艱。嘉義縣溪口國小是平原上的一個小點,這個點卻色彩繽紛、生機盎然。

走進校園,我們發現走廊上處處張貼著孩子的書法作品,許多幅寫得極工整、極認真,令人讚賞不已。吳國裕主任告訴我們,由於溪口地區人口多為福佬客族群,所以繼承了客家人對教育的重視、對文字的珍惜,這裡的孩子也把練字當成重要的功課。

「在客家文化中,寫有文字的紙張是不能隨意丟棄的,溪口的張姓宗祠就有焚燒字紙的惜字亭。溪口也是客家福菜、酸菜的產地。」

新知識與新觀念,翻轉教育的基礎

「我是師專倒數第二屆,主修自然科學。念師專時電腦才剛問世,學校有位美國回來的教授帶著我們寫程式,那是我接觸資訊科學的開始。」國裕主任回憶。

畢業後的國裕主任分發到基隆市五堵國小,之後又調回嘉義縣新港國小,這兩所學校恰巧都是自然科實驗學校。他記得當時教育部正推動建構式教學,力求為孩子搭建穩固的學習鷹架,所以他要往返板橋受訓,在「臺灣省國民學校教師研習會」進修相關課程。

「現在想想,知識和觀念跑在前面很受用,因為這讓你具備相當獨特的專長,能幫助學校和廠商或外界溝通。」

國裕主任服務於嘉義縣新港國小時,臺灣才剛開始有網際網路,上網還是需要一步一步教的事情,他帶著學生撥接上網找資料,網路資料庫無遠弗屆,對師生都是全新的學習體驗。

國裕主任最後選擇在溪口國小任教,進一步落實他的教育理想。除了部定自然課之外,他也帶著孩子做科展,並為對科學有興趣的學生成立「科學玩家」社團。

科學玩家,大玩家帶小玩家!

「科學玩家」由一群4-6年級混齡的孩子組成,社團強調團隊合作的重要性,孩子必須組隊進行探索、提出問題、尋找答案、完成任務。

「高年級成熟度夠,混齡學習可讓大孩子帶小孩子,培養責任感和榮譽心,也讓各組更能獨立作業、完成任務。」國裕主任告訴我們。

這群熱愛科學的孩子在老師的引導下,樂於觀察生活周遭,尋找需要被解決、或可被改善的問題。國裕主任驕傲地說:「我們的孩子有能力進入全國青少年發明展。今年有個作品是幫助農夫驅趕麻雀的裝置,他們自己研究怎麼運用感應器、壓力閥、電磁閥製作空氣槍;前兩年有孩子以優化原住民竹槍為題目,其中一位成員還自己去找了竹編老師學習,非常認真!」

只要是自己想解決的問題,孩子們都會不眠不休地研究。近來學校添購了3D列印、3D繪圖軟體、程式教具、雷雕機,讓有興趣的學生都能運用學習。國裕主任說只要在學校負擔得起的範圍內,師長們都會盡量提供孩子資源,希望能為孩子奠定良好的科學和科技基礎。

「基礎知識和教育銜接是很重要的事情,所幸我們這邊溪口國中也有一群對科學教育極有概念的校長和老師,孩子到國中能繼續接受相當優良的培育,這讓我們相當放心。」

國裕主任告訴我們,附近地區的家長原本只願意讓孩子苦讀苦背課本中的知識,不願意讓孩子花大量時間進行探索實驗,但由於師長們用心耕耘,孩子們屢屢在縣市全國比賽中展露頭角,家長們也開始改變對教育的態度。

「只要能兼顧成績,家長們是樂見多元教育的。」國裕主任補充。

我們也樂見勤耕苦讀的傳統客家文化,在嘉義溪口轉化為迎向未來的科學和科技能量!唯有對教育的熱忱,能讓這樣的改變啟動;唯有對教育的專業,能讓這樣的改變發生。



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